理论版
2008
年第
02
一、巴班斯基最优化教学理论概述
巴班斯基提出的教学过程最优化理论遵循科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论
原则，是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的
特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有
意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学模式和整个教学过程的模
式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作
用，获得可能的最大效果的一种理论。
在巴班斯基的最优化理论中，
最优的
不等于
理想的
，也不同于
最好的
最优的
指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合
下所具有的全部可能性。评价教学过程最优化有两条基本标准，首先是效果标准，其中包含三
层意思。第一，要从学习成绩、品德修养、智能发展三个方面全面衡量效果；第二，评价效果
要有客观标准，即国家规定的教学大纲等；第三，评价要依据具体条件和实际可能。其次是时
间标准，即学生和教师都遵守规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。如果把这两条标准具体
化，可以把教学过程最优化的评价标准规定为：
(1)
在形成知识、技能和技巧的过程中，在形
成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果：
(2)
师生用最少
的必要时间取得一定的成果；
(3)
师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；
(4)
在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费。
二、当前我国英语教学的现状
目前我国各阶段的英语教学仍然处于一种比较尴尬的局面。学生在英语学习上投入了大量
的时间和精力，而英语实际应用能力却明显表现不足，这与学生在英语学习上的付出不成正
比，事倍功半。
、教学目的把握不够准确
